作為一名專業(yè)課教師，在學校工作的40余年中，我主要從事本科教學工作，開設(shè)過礦山供電、礦山電工、發(fā)電廠電氣設(shè)備、電力工程等十幾門課程。在多年的教學工作實踐中，我始終非常注重理論聯(lián)系實際，使學生在真刀真槍的實干中得到鍛煉和成長，獲得知識和技能。其中，有兩件事使我深以為豪。
第一件事是學生親手建成了礦井變電所。1976年，作為指導教師，我?guī)ьI(lǐng)機電七三級的12名學生到淄博崇山煤礦進行畢業(yè)實習、設(shè)計。到達目的地后，礦上正好有個“礦井地面變電所安裝”的項目需要完成。我當時覺得，這正是一次教育學生進行理論與實踐相結(jié)合的絕好機會，也是提高學生動手操作能力的鍛煉平臺，于是我主動提出，承擔了這項任務(wù)。
接下來的時間里，我按照變電所建設(shè)的規(guī)范，指導學生進行該礦礦井供電系統(tǒng)設(shè)計計算、變電所設(shè)備選型及施工設(shè)計等理論方面的工作。由于有在校學習礦山供電課程的基礎(chǔ)，這部分工作進行得比較順利。在進行設(shè)備安裝、開關(guān)操動機構(gòu)的調(diào)整、繼電保護整定等實際施工操作中，學生經(jīng)受了嚴峻的考驗。在開關(guān)柜的移動安裝、對齊、水平校正及母線安裝時學生不得其法只會使蠻力，作為指導教師，我當時也是實踐經(jīng)驗不足，經(jīng)過礦上老師傅的指導，學生后來比較順利地完成了任務(wù)。學生在這里學到了書本上學不到的知識，尤其在開關(guān)操動機構(gòu)的調(diào)整和繼電保護整定過程中，學生學習到了用大電流發(fā)生器對開關(guān)操動機構(gòu)進行跳閘試驗及將理論計算的繼電保護整定值落實到繼電器上的方法，達到了理論與實踐融會貫通的教學效果。
經(jīng)過師生近兩個月的奮戰(zhàn)，變電所項目順利完成，得到了煤礦上下的一致好評。學生親手真刀真槍地干了這樣一個項目，很有成就感，也就帶著這種成就感回到了學校。在即將畢業(yè)離校之際，學生得知“變電所項目”順利通過淄博市電業(yè)局驗收的消息后，歡欣鼓舞，都為能夠在畢業(yè)前親手完成一個工程項目而感到自豪。甚至若干年后，這12名同學中的一些人回到學校參加同學聚會時，都會提起這次實習活動中的“壯舉”，都覺得印象非常深刻，豪邁之情依然溢于言表。
第二件事是真刀真槍的課堂教學。為適應(yīng)專業(yè)學習的需求，我曾經(jīng)開設(shè)“煤礦井下動力載波”專題選修課，受到了學生的熱烈歡迎，機電七一級一個班的36名學生都選修了這門課程?！皠恿d波”當時在煤炭系統(tǒng)是一項比較先進的技術(shù)，簡單來講就是通過動力線傳遞控制信號（沒有控制線和信號線），在遠方（安全地點）實現(xiàn)對采煤機的開停操作、截割機構(gòu)的控制以及與運輸機的連鎖控制等。這樣就使得采煤機電纜變細變輕，既能大大減輕工人拉電纜時的勞動強度，又保證了遠方控制操作工人的人身安全。一組動力載波裝置由多路載波設(shè)備組成，每路載波設(shè)備均包含載波發(fā)射機、載波接收機和電源等三個部分。
對于這門課程的講授，我沒有簡單地局限于講授理論知識，而是采取了理論講授與學生動手實踐相結(jié)合的方式。首先將36名學生分為12組，每組3人，要求每組學生在課程結(jié)束時制作出一路載波設(shè)備，并為學生提供了電子元器件等制作材料。每一次上課，我在課堂上講解相關(guān)理論知識，課后，就讓學生動手進行制作，課堂上講到哪里課下就制作到哪里。就這樣，邊講邊做，36個學時的課程結(jié)束，學生的制作也完成了。最后，又讓學生將這12路載波設(shè)備接在一條公共的220伏動力線上進行統(tǒng)調(diào)，各路之間互不干擾即為合格。這種教學方式，大大地調(diào)動了學生的學習積極性，更提高了學生的動手能力，使學生快速掌握了電子器件制作技能，達到了非常好的教學效果。
多年的教學實踐使我體會到，作為一名專業(yè)課教師，很多課程的講授必須做到理論與實踐相結(jié)合，不能空講理論。只講理論，不聯(lián)系實際，就得不到學生的認可，學生也得不到很好的鍛煉和提高。當然，這要有個前提，就是教師自身必須過硬，教師本身沒有較強的實踐能力的話，不可能帶領(lǐng)學生進行實踐，學生也不會買你的賬。
選自《科大故事②》（2018年12月出版）（講述：賴昌干 整理：孫國強）
